给予警示的大学学科是几本

关于“给予警示的大学学科是几本”这一问题，需明确：学科被警示与高校的录取批次（一本、二本等）无直接关联，而是反映学科在“双一流”建设中的阶段性成效不足。以下是具体分析：

一、学科警示的本质与背景

1. 动态调整机制
   教育部对“双一流”学科实施动态管理，定期评估建设成效。若学科发展水平、可持续能力或提升幅度落后于同类学科，则会被公开警示。例如，首轮双一流建设中，新疆大学的化学、计算机科学与技术学科因评估结果不理想被警示，北京中医药大学的中药学、广西大学的土木工程等学科也因类似原因被警示。

2. 评估标准与学科层次无关
   学科警示仅针对学科建设质量，而非学校整体层次。例如，新疆大学作为“双一流”建设高校（原一流大学B类），其被警示学科仍属于国家一流学科范畴，整改后可能保留资格。

二、“几本”与学科警示的误解澄清

1. “几本”是录取批次概念
   “一本”“二本”反映高校在各省招生时的录取批次划分，与学科实力无必然联系。例如，部分“双非”高校（非985/211）的强势学科可能比“双一流”高校的弱势学科更具竞争力。

2. 警示学科可能存在于任何批次高校
   被警示学科既可能出现在传统“一本”高校（如中南财经政法大学的法学），也可能出现在政策照顾性高校（如新疆大学）。学科整改结果才是关键，而非学校录取批次。

三、学科警示的影响与建议

1. 整改机会与资源支持
   被警示学科通常有2年整改期，并可能获得对口支援（如清华大学支援新疆大学计算机学科）。整改后通过评价可保留资格，否则将退出“双一流”。

2. 考生择校建议
   考生可关注学科整改进展及对口支援情况。例如，新疆大学被警示学科依托清华大学等顶尖高校资源，未来提升空间较大，但其录取分数可能低于同类“双一流”高校，适合分数有限但看重平台的学生。

结论

学科警示反映的是学科建设成效问题，与高校录取批次无关。考生应结合学科整改潜力、学校资源及自身分数综合判断，而非仅以“几本”作为决策依据。